La tendencia digital actual ha cambiado las actividades cotidianas haciéndolas más rápidas, flexibles e incluso personalizadas. La educación no escapa a esta realidad y más que ser consecuencia de un entorno que demanda tecnología en todos sus procesos, es responsabilidad de los actores de la educación, la inclusión de herramientas tecnológicas y la transformación de los procesos de enseñanza aprendizaje para adaptarlos a la demanda de las nuevas generaciones.

En este sentido, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) tienen el potencial para mejorar el aprendizaje desde los entornos virtuales, desarrollar nuevas habilidades y competencias tecnológicas, estimular el pensamiento crítico con experiencias en realidad virtual y simulaciones, así como motivar a los estudiantes mediante la interacción constante que requieren tener cuando se trabaja con canales tecnológicos. Sin embargo, a pesar de que las TIC aportan múltiples beneficios al proceso educativo, no ha sido fácil integrarlas al quehacer profesional educativo (Noor ul Amin, 2016), principalmente porque demanda un aprendizaje continuo por parte del docente en la adquisición de competencias digitales y en el desarrollo de entornos educativos virtuales propicios para alcanzar los objetivos de la clase.

En consonancia con lo anterior, supone un reto y un deber para los docentes corresponsables en la construcción del conocimiento, adquirir competencias, habilidades y estrategias digitales que enriquezcan el proceso de enseñanza aprendizaje, estimulando la participación y el protagonismo del estudiante en la edificación de su conocimiento, lo cual es básico para el aprendizaje significativo.

En este orden de ideas, la formación en competencias digitales no solo responde al uso artefactual de las tecnologías, sino a la comprensión del uso significativo de estas herramientas. Esto supone que el docente debe conocer no solo las herramientas y entornos virtuales más idóneos para utilizarlos en el proceso educativo, sino que también debe entender en qué momento, por cuanto tiempo y en qué tema utilizar estas herramientas.

Por lo tanto, el docente requiere planificar de forma organizada, identificando las herramientas que mejor se adaptan a los contenidos y que puedan transformar la forma en que los estudiantes aprenden; de esta forma se promueve el paso de un modelo educativo enciclopedista y unidireccional, hacia un modelo educativo crítico y dialógico que se fortalece con las TIC.

Por todo lo ya analizado, se debe considerar que la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación debe estar contemplada en todas las unidades didácticas y que además se debe orientar su utilización al quehacer diario de cada persona, pero sobre todo hacerla habitual en su intervención en la educación en línea, puesto que funcionan como herramienta útil al momento de aprender de forma autónoma e independiente.

En consecuencia, las competencias digitales para la pedagogía son habilidades necesarias no solo para moderar efectivamente una clase, sino para cambiar el paradigma educativo actual que necesita transformarse con el objetivo de satisfacer las necesidades de los estudiantes y docentes en la era tecnológica.