Un paradigma tecnológico que inició a finales de los noventa, con sus múltiples avances en tecnología y comunicación, ha cambiado desde esos tiempos, la manera como realizamos los procesos cotidianos, ahora todo es más rápido, hay mucha información a la mano, se personalizan los servicios, se van borrando las barreras de comunicación, comercio, productos, ahora hay más oferta a la hora de escoger un producto, o decidir lo que se quiere ser; es el mundo globalizado.

En este sentido, cabe preguntarse ¿dónde está la educación en este proceso?, ¿estamos educando personas aptas para vivir en armonía con la sociedad de estos tiempos?, ¿los profesionales egresados tienen los conocimientos y competencias tecnológicas para salir airosos de una oferta y demanda de mercado global?, ¿Las formas de enseñanza actuales son efectivas?, son preguntas cuyas repuestas pueden orientarnos hacia la educación que necesitamos.

La educación como disciplina formadora de la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas debe practicarse con innovación constante, con apego a la demanda de la sociedad en la que se desarrolla, pero ¿estamos capacitados para cambiar las formas de enseñanza tradicionales? ¿podemos cambiar las formas de trabajo de las instituciones educativas? Para conseguir una respuesta afirmativa a estas preguntas debemos formarnos constantemente y ser protagonistas activos del cambio. Quienes conocen las necesidades y demandas de cada institución educativa y de cada estudiante son los docentes, coordinadores, rectores y comunidad educativa en general. Es necesario entonces, integrar desde nuestros ámbitos de desarrollo todas las herramientas necesarias para facilitar y adaptar el trabajo acorde a lo que se necesita.

Sin embargo, aunque las nuevas herramientas tecnológicas tienen el potencial de mejorar el aprendizaje y desarrollar nuevas habilidades, estimular el pensamiento crítico y motivar a los estudiantes, su incorporación a la enseñanza no ha sido fácil y demanda un aprendizaje continuo por parte de los docentes (Noor ul Amin, 2016). Esto significa que el docente es el director de la innovación educativa en el aula.

En este orden de ideas, para introducir las TIC y paralelamente innovar en el aula se requiere verdadera vocación y planificación que permita identificar y aplicar las herramientas correctas de acuerdo a los objetivos a tratar y considerando las características de los estudiantes, este proceso es lo que realmente determina la innovación y la educación transformadora que logra que los estudiantes aprendan.

Por su parte, la innovación en educación superior es un advenimiento reciente; convirtiéndose justamente en el mayor desafío de la universidad: enseñar para un futuro, futuro que ya es presente,  promover un sistema educativo basado en la innovación y la investigación (Rama, 2018); impulsado a encontrar mejores maneras de realizar sus funciones sustantivas y adjetivas frente a los desafíos que enfrentan los entornos globalizados de la sociedad y fuertemente influenciados por los desarrollos tecnológicos.

En respuesta a todo lo antes expuesto, MCA Business and Postgraduated School ha elaborado este posgrado, en virtud de formar docentes con la habilidad de integrar herramientas tecnológicas en su labor educativa y mejorar constantemente la experiencia de enseñanza aprendizaje, con un sentido crítico de la innovación en la educación superior.